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一，在实践中发现的问题：
1.面向全体学生
根据《全民科学素质行动计划纲要》中明确指出“全民参与——公民是科学素质建设的参与主体和受益者，要充分调动全体公民参与实施《科学素质纲要》的积极性和主动性，在全社会形成崇尚科学、鼓励创新、尊重知识、尊重人才的良好风尚。”
但是，目前的科技活动在总体水平上还不太高，不能适应教育改革的需要。不少学校把科技活动的开展往往只限于建立几个科技兴趣活动小组，并只让学有余力又有兴趣或特长的学生参加，而不是真正惠及到每一个学生。一切为了学生发展，为学生生命成长奠基，科技教育必须面向全体学生。
分层分段
学校并未针对学生的智能水平、年龄特征、潜力特长，把学生科学地分阶段分层次分类别地区别对待，这些群体没有在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
科技教育
科技教育是以基础教育为依托，学校没有通过科学教育和技术教育的协同的方法，没有在很大程度普及科学知识，未教给学生科学方法，没有传播科学思想和弘扬科学精神，没有培养科学实践能力为目标的教育。
科技教育活动
科技教育活动主要指学校科技教育活动。从形式看，有教学活动、课外活动、实践活动；从活动主体看，有管理者的活动、教师的活动、学生的活动、家校的活动。从我的实践活动上发现，这些活动基本没有。
建议及改进措施：
1.注重普及与提高相结合
普及型：以班级为单位，要求学生全员参与。针对学生不同的智能层次，提出不同要求，开展不同的科技活动。主要目的是培养学生科技意识，普及科技知识，激发学习兴趣，创造实践机会，提高动手能力。
a.低年级以折纸、制作降落，、小风车、画画表达对大自然热爱等活动为主。
b.中年级以七巧板、建筑模型制作、飞机直线竞距比赛、设计科技小报等活动为主。
c.高年级以航模、车模、制作及操作比赛，出金点子，写科普小论文等活动为主。
班主任老师及科技辅导老师对学生进行动手动脑和科技制作与训练，把学生引进各种科技活动的大门，为提高学生的兴趣与显示学生的才能创造条件。
提高型：在学生自愿的基础上，学校组织一批对科技活动兴趣浓厚、思维敏捷、想象力丰富、动手能力强、具有一定个性特长的科技苗子，开设学校特色的兴趣小组
2.科技活动与各领科技竟赛相结合
1)科技节比赛。分两种情况一一科技节A类竞赛，即学校每年10月、4月兴行的自定项目的科技竞赛，全员参与，竞赛内容非常丰富。
技节活动B类竞赛一一我校继续紧密配合市、区科技节活动，同步开展学校科技节活动B类竞赛，每年的12月开展。竞赛内容与市、区科技节的要求一致，鼓励全校学生积极参加“七个一”（画一幅科幻画、读一本科技书，看一部科普电影，写一篇科普小论文，出一期科根据小学生直观性强的认知特点，我们根据学生不同的年龄特点，组织低、中、高年级学生观看适合他们年龄特征的科教片，用影片中栩栩如生的画面，形象生动的解说打动、吸引他们，让他们在轻松愉快的氛围中明白科技创新对于人类生存和发展的重要意义。
3.科技活动与类术教育相结合
自编科技小报是难度不大，大多数同学都喜爱的一项科技活动，通过内容的选择、版面的设计、文字的书写及美工的处理，学生的语文、美术、书写等综合能力及审美能力都能得到培养。
4.科技活动与班队活动相结合
学校要求各中队召开科普主题班会，活动形式力求丰富多彩，包括宣传科普知识、交流科普小论文、展示科普小报、讲科学故事及科普小制作等。技小报，做一件科技小制作，召开一次科普主题班会，同时通过作品展示、比赛评选，层层选拔优秀苗子，进行强化训练，参加区、市、省各项比赛。
科普宣讲竟赛。针对省科普精讲大赛要求，学校每年9月份开展一次科普宣讲比赛，运用暑期的时间可以充分地准备，营造学校的科普氨围，提升科学素养。
5.科拉活动与阅读活动相结合
每学期要求每个学生至少看一本科技书，学校图书馆精心挑选适合低、中、高不同年龄段学生阅读的科技书，学生利用每周阅宽课及午间阅览时间进行借阅，为他们以后出科技小报及写科普小论文提供丰富的素材，澈发他们的科技兴趣，丰富他们的科技知识。
科教活动与影视活动相结合
三，教堂教学改进建议：
课堂教学是对学生进行各种教育的主渠道，也是科技教育的主渠道。科技教育工作不是孤立的，是素质教育的重要组成部分，与教学工作相互联系，相互促进。因此，我坚持以“立足课堂、了解知识、增强意识、提高实效”为指导思想，在不增加课时，不增加学生负担，不影响正常教学的情况下，针对小学生求知欲，好奇心强的特点，积极实施科技教育教学。努力形成 “各学科课程挖掘——科学探究专业课程——课内外活动实践课程”三者相结合的课堂教学课程体系。
立足课堂这个教学主渠道，全员挖掘科技教育思想，注重各学科中科学教育的内容和知识的挖掘，丰富学生科学知识是提高全体学生科技创新认识和自觉性的重要途径。为此，学校根据各学科特点和教学要求，结合学校提出的各年级段科技教育目标，对有关的教学内容进行全面规划和组合，制订各年级科技教育目标系列要求和各学科挖掘科技教学目标的课堂教学要求，形成庞大的学科挖掘体系。例如：思品学科——主要将环境保护的重要性、方法、行为和法律法规要求等。语文学科——增加课外调查报告、小论文的协作方法指导等。教师根据学科挖掘目标和要求，进行有机的学科科技教育挖掘、积累和丰富了学校科技教育。