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电话那头传来郭志新无奈而祈求的声音，
郭志新晓晴，再等我几天，把工作汇报完了，我就能请个假，咱们一起去你家，好不好？
晏晓晴皱着眉头，嘟着嘴，勉强答应了，
那，好吧！哦，对了，你那房子的钥匙还在我这里，一直没过去。要不这样，等学校通知我要封校了，我就去你那房子里待一阵子……
郭志新一听，喜笑颜开，满口答应，
郭志新没问题，随时恭候！
那你忙你的吧！到你忙完的时候再联系！
挂断了电话，晏晓晴又全身心地投入到了教学资料的整理中。
这个学期她上了四门必修课：一门基础课，一门理论课，两门实践课，每门课都要备好教学大纲、教学进度表、教学简案、讲稿、电子课件，还有一些相关的教学资料。
按照早已制定好的教学计划，她至少要讲完五分之四的课程。她紧赶慢赶的，依据教学目标、分析教材，了解学生具体情况，总算较为圆满地完成了相应的教学任务。
哎，一个周要上二十节课，两门课每周四节，共八节，一门课每周两节，五个大班，还有一门课每周两节，一周总共要备八次课，对七、八百学生进行教学管理，真是累呀！
晏晓晴回想起这一个学期度过的日子，不禁出了神。
她又想起了那几百个备课的日日夜夜，每一次在台灯下奋笔疾书，写着教案，做着课件，忙得不亦乐乎。对教学内容、知识点的梳理，从整套教材，到每一册，每一单元，每一课都在重复着教学目标、内容、方法、评价等这些最基本的因素。
每做一个教学设计，需要考虑多个因素，并把它们有机整合，她就是在这上面花的时间和精力最多，最绞尽脑汁。
开学初期，作为一名新老师，她还不知道要怎么备课、说课、上课、评课，只好到处去查资料，琢磨各种问题，然后把讲稿写得满满的，写得比较详实、仔细，包括怎么走进教室门，怎么站上讲台，怎么进行开场白，讲课讲到什么地方，该用什么表情、姿势、语气、语调等等，都要进行设计，还要想到一些突发情况，以便遇上了，好处理。
晏晓晴最记得，她第一次走上讲台的时候，紧张得不得了，双腿都在微微颤抖，好在讲台有挡板遮住了，她又很好地保持了上身的端庄文雅，面带微笑，教态自然，所以台下的学生都没发现。真是虚惊一场呀！
尽管如此，还是有不尽如人意的地方，比如说，第一次开课前五分钟，她实在太紧张了，不由自主地在讲台上走来走去。由于走的速度比较快，加上她穿了一件七彩小外套，所以就像一只花蝴蝶似的，在讲台上飞来飞去，看得人眼花缭乱，她却没有意识到。
五分钟之后，她已经完全镇定自若下来，不再像上课刚开始的时候，那样深呼吸，吸口气，再吐气，来缓解自己的情绪和压力。
慢慢的，她就循序渐进、潜移默化地适应了整个教学流程和工作内容，变得熟练和聪明起来了。