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还有三周的时间，这个学期就结束了。
这天，晏晓晴刚走进教室，打开教学电脑、投影仪器，插入U盘，把电子课件拷贝到电脑桌面上，浏览了一遍PPT幻灯片，没什么问题，便开始播放一首轻柔悦耳的音乐给学生们听。她坐在椅子上，拿起教材、教案仔细地瞧了瞧。
还有10分钟就要上课了，当她抬头扫视讲台下坐满的学生时，忽然发现一个白发苍苍、慈眉善目的老太太坐在座位上。
晏晓晴心里奇怪，站起身走到老太太的跟前，面带笑容、有礼貌地问，
请问，您是？
我是学校聘请的教学督导，今天来听你的两节课，这是学校对我们的听课要求。
老太太也微笑着回答。晏晓晴一听，有点紧张，她深吸了一口气，说道，
老师，您好！我半年前才来这所学校当老师，没什么教学经验，许多方面都有欠缺。您是这方面的专家，如果待会儿我有什么讲得不对或不妥的地方，请您指正，并给我提出宝贵的意见和建议。谢谢您！
哈哈！
老太太笑了起来，她敏锐地觉察到晏晓晴的焦虑情绪，便轻言慢语地安慰她说，
小姑娘，别紧张！上课的经验和教训都是一步一步积累起来的，我从教十多二十年了，也经历过刚上讲台的时候。没什么的，放轻松更能讲好课。
老太太停了一下，慈爱地看着她，继续说，
作为督导，听课的主要目的不是要批评你们，而是通过观察你的教学过程，看一看是什么情况。有则改之，无则加勉，我们督导就起个帮助老师成长、协调教学工作的作用！你平时怎么上课的，现在也怎么上课，不用太担心，好吗？
晏晓晴连忙笑着回应说，
好的，老师，谢谢您！
时间到了，晏晓晴开始上课。她这堂课要讲的主要内容是“划分句子成分”。她的教学过程很有条理，先用一个三、四分钟的视频导入新课，然后向学生提出几个关键问题，切入的角度很新颖，激发了大部分学生的兴趣，他们纷纷活跃起来，七嘴八舌，众说纷纭。
接着，通过学生的回答来发现问题，引出所要讲解的主题内容，层层递进，逐步深入，有条有理地分析那些问题。
她的逻辑思维过程相当严密，层次分明，脉络清楚，学生不明白的地方，她就举例论证，例子恰当贴切，有理有据，具有很强的说服力。
有些时候，她又通过讲故事、造句子的方式来让学生放轻松，调节一下强度较大的教学内容，一张一弛，张弛有度。
为了让台下的大学生对这种比较枯燥、乏味的知识点更感兴趣，她结合学生鲜活的情感心理，来了个现场造句。
瞧。
瞧妹子。
瞧一个妹子。
瞧一个漂亮的妹子。
瞧这个学期转学来的一个漂亮的妹子。
瞧我们学校这个学期转学来的一个漂亮的妹子。
某某瞧我们学校这个学期转学来的一个漂亮的妹子。
某某喜欢瞧我们学校这个学期转学来的一个漂亮的妹子。
帅气的某某喜欢瞧我们学校这个学期转学来的一个漂亮的妹子。
高大的、帅气的某某喜欢偷偷地瞧，我们学校这个学期转学来的、一个勤奋的、漂亮的妹子。
高大的、帅气的、学霸级别的某某，喜欢站在校园某个不为人发现的角落里，偷偷地瞧，我们学校这个学期一开学的时候，转学来的、一个勤奋的、漂亮的妹子。
高大的、帅气的、学霸级别的、将来要出国深造的某某，特别喜欢，晚上下晚自习的时候，静静地，站在校园某个不为人发现的角落里，两眼放光地、偷偷地，通过高倍望远镜，瞧我们学校文学系，这个学期一开学的时候，从艺术系转学来的、一个夜深了，还坐在自习室里学习的、勤奋的、漂亮的、听说芳名叫某某的妹子。
这个例子一下子就引起了学生们的注意力，他们开心地造着句，很快就搞清楚了“主谓宾定状补”这些语法成分的结构和规则。
一堂课当中，学生不仅专注，而且还非常开心，在玩的过程中不知不觉就学到了知识，时不时爆发出一阵阵笑声、掌声和欢呼声。
同学们，刚刚咱们讲的那些个知识点，大家运用口诀的方式回顾一下，怎么样？
学生们纷纷说“好”，晏晓晴起了个头，和学生一同念起了那几个容易记忆的顺口溜，
主语在前提问题，谓语在后分说明。宾语跟着人物走，定语放在名词前。补语补充形或动，状语修饰动或形。变式句子应注意，复句成分要分清。
最后，晏晓晴做了一个简要的总结，并布置了一些作业让学生们复习巩固。
下课铃声响了，这堂课圆满结束。
等到学生们都走完之后，晏晓晴来到了督导身旁，想听一听老太太的建议。
这老太太沉吟半晌，说话了，
这堂课总体上来说，教学设计思路、教学环节的衔接、教学重难点的体现都蛮不错的，学生的气氛也很活跃，互动很成功。
晏晓晴听得蛮开心的，谁知道下一秒老太太的批评来了，
美中不足的是你有个例子不是很妥当，就是那个‘瞧妹子’的例子。从句子成分、句子结构方面来讲，没什么问题。但句子的内容很容易引发误导，让学生产生不良的想象。
老太太停顿了一下，很严肃地说，
我们做老师的，应该传递给学生的是积极向上、努力奋进的精神，而不是这种嬉戏玩闹、不负责任的态度！你想一想，你的这个例子，一个学霸，偷偷瞧漂亮妹子，用高倍望远镜！那不是窥探别人隐私吗？是不是显得这学霸很猥琐？很变态？
晏晓晴有些不同意老太太的意见，她反驳说，
老师，我有一点儿不同的意见：这个学霸也是个有血有肉的人，难道他不能偷偷瞧一瞧漂亮的女孩子吗？爱美之心，人皆有之……
他可以瞧，可以偷瞧，这些行为都没有伤害那个女孩子，但他不能用高倍望远镜瞧，这可能已经对那女孩造成困扰了！
可是，也许他并没有这样的坏心思！
你能保证每个人都没有坏心思吗？
晏晓晴默然了，她嘟哝着，
我举这个例子只是为了讲明白句子成分的划分，没别的意思……
我知道你举这个例子没考虑那么多！但说者无心，听者有意！例子里小男生的这种行为是一种不道德的行为！你的意思是不是要表达他不仅学习好，还有对美好爱情的憧憬？
我是有这样的意识。
但你没有表达清楚！
老太太一脸的担忧，她不厌其烦地讲着道理，
他原本是作为一个激励人的榜样，但你的句子又让他成了一个反面形象，学生会想：嘿！学霸都能这样做，我为什么不能？就会有人去模仿！
现在有一些学生，好的他不学，坏的学得溜，如果你在课堂上还吹嘘、甚至提倡这种可耻的行为，难免会给学生错误的导向，有些人会不以为耻，反以为荣，所以用不光彩的手段偷瞧女孩子的这种例子少举，以防误导……
我们做老师的，在聆听、说话、教学的过程中要注意句子内容表达的逻辑……
晏晓晴完全没想到这些，她一下子语塞了，她只好默不作声地听着老太太把她教训了好大半天，心里直嘀咕，
完了！完了！功亏一篑啊！这回督导评分得垫底了！