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学生满意度测评结果很快出来了，并公布在学校的OA系统平台上，所有教职员工都能看到，老师们迫不及待地查看与自己相关的数据排名，可谓是几家欢喜几家愁啊。
密密麻麻的数据在一个不可修改的Excel表格之中，清楚地标明了教职员的姓名、工号、分组、部门、职务、测评结果，还有排名。
秦可柔冷着脸，坐在宿舍里打开了网页页面，找到自己所属的小组，查看得分和排名，她心里已经做好了排名最后的准备。
她看到了学生给她的评分是96.89分，
哇，那么高！出乎她的意料，排名中间靠上，并不是最后。
她松了一口气。
她什么都没做，就是备好课，上好课，从开学就建立了一个哲学探讨群，带着一帮学生在里面讨论感兴趣的哲学话题。她可没时间讨好、谄媚学生，也从来没给学生买过零食和小礼物。更不会占用一整堂的课来做一些无聊的空谈，她的心里面全是哲学那鲜活的身影，美妙的意境，玄远的哲思。
她最初的想法是通过分享各种各样有趣、神奇的哲学问题，帮助学生真正认识和理解哲学，把看似怪异难懂、乏味无聊、无关紧要的哲学，解码、转换、生成爱与智慧，用来探讨和思考有关宇宙、世界、人类、生命、情感、生活、死亡等这些神秘而深刻的人生重大课题。
她问过学生很多问题，比如，
生命的意义是什么？为什么要活着？为什么要工作？社会应该怎么组织？爱重要吗？我们容易受到常识的误导吗？比如说受到金钱和权势的误导？常识是否也包含着愚蠢和谬误？在无数领域，公众的观念都是合理明智的吗？
这些问题是无病呻吟吗？听到有人问这些问题的时候，会不会有人笑话？是否有人能够对诸如此类的问题作出智慧的回答？我们怎样才能活得有意义？
好了，不谈哲学了，来看测评分数和排名，里面蕴含着某种哲理，需要认真观察，冷静思考，就会知道数据背后的奥秘。
秦可柔一看她这个组的最高分，她愣住了，100分！再一看这人是谁，赫然就是那天在食堂小隔间里领着一群学生要作假投诉她的那个老师！
天呐！什么评分啊？真不科学！
秦可柔大叫起来。
从信度和效度的角度来说，一个教师的教学效果评分是100分，这意味着什么？两个字：作假！所有学生都喜欢你？你的教学水平已经达到完美、无懈可击？你的教学空间已经到天花板了，没有上升的空间了？可以用无数的理由来反驳这个莫名可笑的结果，所以评分100极有可能是不可信的！
学校仅仅通过一次测评分数，就对教职员工进行强制性排名，有失公允。要真正清楚一个教师的教学水平，用量化的数据来进行评价，除非是360度无死角的评价，多角度、全方位、深层次地对一位教师进行测量，如果多次测量结果都很接近，那么这个结果才有可能是可信的、真实的，也就是信度高，才会有可靠度、一致性和稳定性。
而效度的有效性、准确程度如果是100分，也不大可能，从学校出台的校策来看，很多复杂又关键的问题都未能考虑清楚，测评内容和结构的逻辑性也相当混乱，从实践角度来说，这样单一而破绽百出的测评不可能兼顾实用性和科学性，因而也难以真正测量出每一位教师的教学能力和水平。
果然，秦可柔再往最后一看，垫底的竟然是一位她很佩服的、专业知识扎实、思辨能力极强的老师。
她开始觉着浑身寒冷，想起了前几天发生的事，估摸这位老师之所以排名最后，最可能的原因是在师生辩论赛上，他反驳了几个自以为是的学生较为荒谬的说法，结果招致忌恨，学生趁机报复，故意无视他渊博的学识、严谨治学的态度、对学生不会姑息纵容的教学之道，给他打了低分。
啊！这些心智极不成熟、偏激短视、心胸狭窄、没有公平意识和客观认识的学生娃娃们啊，又有这样无语的校园氛围和环境，传道、授业、解惑的老师们又该如何教学和管理呢？
秦可柔不由得皱紧了眉头。